Carpeta 3

Integrantes:
Natalia Arenas
Melody Mardones
Romina Pizarro
Gabriela Bahamondes

I.- TEXTO NÚMERO UNO:La mini-guía para el Pensamiento crítico Conceptos y herramientasPor Dr. Richard Paul y Dra. Linda Elder

1.- RESUMEN:

La mini-guía para el Pensamiento críticoEsta mini-guía se diseñó para administradores, profesores y estudiantes. Los profesores pueden usar la guía en su diseño curricular y los estudiantes para mejorar su aprendizaje de cualquier área.El pensamiento crítico es ese modo de pensar en el cual el pensante mejora la calidad de su pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas a estándares intelectuales.El pensamiento crítico es auto-dirigido, auto-disciplinado, autorregulado y auto-corregido. Supone someterse a rigurosos estándares de excelencia y dominio consciente de su uso. Implica comunicación efectiva y habilidades de solución de problemas y un compromiso de superar el egocentrismo y socio centrismo natural del ser humano.

Los elementos del pensamiento
š Propósito del pensamiento.
š Pregunta en cuestión.
š Información.š Puntos de vista
.š Implicaciones y consecuencias.
š Supuestos.
š Conceptos.
š Interpretación e inferencia.

El problema del pensamiento egocéntricoEl pensamiento egocéntrico surge del hecho de que no solemos considerar los derechos y necesidades de los demás. Creemos, en nuestras percepciones intuitivas aunque sean erróneas. En lugar de usar estándares intelectuales al pensar, usamos unos estándares psicológicos egocéntricos para determinar lo que creemos y lo que rechazamos.

Algunos ejemplos de los estándares psicológicos más utilizados:
š Egocentrismo innato
š Sociocentrismo innato
š Cumplimiento de deseos innatos
š Auto-validación innata
š Egoísmo innato

Estándares Intelectuales Universales

Los estándares intelectuales universales son estándares que deben usarse cuando uno quiera verificar la calidad del razonamiento sobre un problema, asunto o situación. . Pensar críticamente implica dominar estos estándares.

Estos son algunos estándares universales:
š Claridad
š Lógica
Precisión
š Relevancia
š Profundidad
š Amplitud
š ExactitudCaracterísticas intelectuales esenciales
š Integridad Intelectual
š Humildad Intelectual
š Autonomía Intelectual
š Empatía Intelectual
š Entereza Intelectual
š Confianza en la razón
š Perseverancia Intelectual
š Imparcialidad

Los pensadores críticos aplican rutinariamente los estándares intelectuales a los elementos del razonamiento para desarrollar las características intelectuales.Los pasos del desarrollo del pensamiento críticoš Pensador irreflexivoš Pensador retadoš Pensador principianteš Pensador practicanteš Pensador avanzadoš Pensador maestro

2.- PARAFRASEO:

El autor en el texto se refiere a la manera para lograr un pensamiento crítico, ya que esta guía nos favorece como estudiantes en lo que deseamos aprender, también como futuros profesores.Explica que la calidad del pensamiento es la que da forma a nuestro modo de vivir, de hacer las cosas. Que el pensamiento critico se produce en la medida en que una persona emplea los estándares intelectuales en los elementos del pensamiento para desarrollar las características intelectuales.También relata que los estándares intelectuales se usan para confirmar si estamos razonando correctamente sobre algo, para esto es necesario formular preguntas que demuestren por ejemplo la claridad, exactitud, precisión, relevancia, profundidad, amplitud y lógica del contenido que se esta trabajando. Los elementos del pensamiento se utilizan con conocimiento de los estándares, el razonamiento debe tener un propósito, debe intentar resolver un problema, deben florecer suposiciones respecto al problema, tienen que haber puntos de vista, también la información tiene que estar afirmada, las ideas y conceptos tienen que estar claros, debe tener interpretaciones y consecuencias. El autor también manifiesta que se pueden realizar preguntas para aclarar estos elementos luego de esto se pueden desarrollar las características intelectuales que son las siguientes: la integridad intelectual, la humildad intelectual, la autonomía intelectual, empatía intelectual, entereza intelectual, confianza en la razón, perseverancia intelectual e imparcialidad en el texto se menciona que cada una de estas características se enfrenta con su inverso por ejemplo la humildad intelectual con la arrogancia intelectual.También se expone que para ser un pensador critico se pasa por diferentes etapas se comienza por un pensador irreflexivo hasta llegar a ser un pensador maestro. El autor expresa que hay un problema en el pensamiento, este es cuando tenemos un pensamiento egocéntrico que se produce cuando usamos los estándares psicológicos egocéntricos y no los estándares intelectuales al pensar, por ejemplo cuando pensamos que solo nosotros tenemos la razón y no nos percatamos de que estamos en un error, no tomamos en cuenta lo que piensan los demás.

3.- APLICACIÓN:Sector de aprendizaje:

Lenguaje y Comunicación.

Curso: séptimo básico.

“Nada nos permite afirmar con rotundidad que el razonamiento infantil sea diferente al de los adultos; sus estructuras cognitivas son sustancialmente iguales y se van desarrollando al mismo tiempo el lenguaje en el dialogo con sus compañeros, sus profesores y los adultos en general (Matthew Lipman). Basado en esto podemos realizar una clase para séptimo básico en donde desarrollaremos las habilidades del pensamiento.Previamente conocidos los temas de pensamiento critico, se le pedirá al curso que bajo una acusación planteada por el profesor, se represente un juicio oral público, en donde el profesor será el juez (moderador), parte del curso será el jurado, también habrá un imputado, con su correspondiente defensor, también se contará con el fiscal, quien hará las acusaciones y también la prensa.El objetivo general de la actividad que se desarrollara en más de una clase, es que todo el curso aprenda la aplicación del pensamiento crítico en sus juicios y aplique los elementos del pensamiento específicamente.El acusado deberá hacer uso de los electos del pensamiento, exponiendo su punto de vista, su objetivo, ver el problema, otorgar los datos, identificando su punto de vista. El defensor a su vez deberá dar a las razones de su acusado un propósito, resolver, preguntar y explicar la posición del acusado, formular preguntas, entregar la evidencia y ser claro en sus conceptos ideas, hacer inferencias claras para que así el jurado pueda llegar a conclusiones claras y a las que el necesita. el fiscal entregará sus ideas, hará preguntas al igual que el defensor, hará inferencias, entregara evidencias que recopilara , formulará supuestos. Por su lado el jurado, deberá ser crítico, infiriendo e interpretando, para poder llegar a un juicio justo que se desprenda de las evidencias, tanto físicas como lingüísticas. La prensa, deberá entregar información del caso la cual debe ser clara, exacta, de relevancia, con lógica, la cual sacará del juicio, y de las preguntas que haga a cada actor de este juicio, mostrando los puntos de vista de todos, procurando ser parcial y que tenga relevancia al caso.Con esta actividad procuramos que los alumnos sean consecuentes de los elementos del pensamiento y que sean críticos en todo ámbito. Reforzando así sus habilidades para representar sus pensamientos frente a otros.


I.- TEXTO NUMERO DOS:

¿Qué es el pensamiento de buena calidad? Josefina Beas Franco

1.- RESUMEN:

¿Qué es el pensamiento de buena calidad?El concepto mismo del buen pensamiento es muy complejo, por esta razón muchos lo evitan, a pesar de estos estudios señalan que el pensamiento de buena calidad debía tener tres características: ser critico, capaz de procesar y reelaborar la información que recibe de modo de disponer de una base de sustentación de sus propias creencias; creativo, es decir generador de ideas alternativas, soluciones nuevas y originales; metacognitivo o sea, estar capacitado para reflexionar sobre si mismo, para percibir sus propios procesos del pensamiento, Barón afirma que se trata del pensamiento que logra sus fines). Diferentes puntos de vista dan dos enfoques importantes sobre el buen pensarEl Enfoque de los Procesos Generales: el buen pensar esta constituidos por una serie de procesos generales al servicio del pensamiento, estos pueden ser enseñados en forma estratégica, esta reconoce procesos cognitivos y metacognitivos que aseguran un buen funcionamiento de la mente.El enfoque Expertizaje: el pensamiento de buena calidad se da cuando existe un solidó conocimiento del área del contenido especifico, este conocimiento dependerá del contexto significativo, tiende a destacar el esquema que va desde el conocimiento particular a un marco de referencia mas amplio.El buen manejo de los procesos internos (pensamiento, creencia, etc.) permite utilizar en mejor forma sus capacidades intelectuales. El buen pensamiento seria el que supone de estructuras que sirven para ser llenadas y construir y orientar el pensamiento. El concepto de Midfulness es un estado mental que se caracteriza por la apertura y la creatividad, Las disposiciones se pueden definir como tendencias de las personas a poner sus capacidades en acción. El buen pensamiento estaría representado por actitudes positivas frente al propio pensamiento, para autores su esencia estaría representada por una serie de procesos y destrezas cognitivas; en cambio para otros autores lo central seria los conocimientos específicos.¿Cómo se adquiere un buen pensamiento? El desafió es encontrar una concepción del proceso de enseñanza aprendizaje lo suficientemente flexible, para poderla multiplicidad de aspectos del marco de referencia.El sistema educacional se conforma con enseñar de forma superficial, según Gardner (1991) afirma que los alumnos no comprenden lo que la escuela pretende enseñarles, es por eso que los alumnos no pueden utilizar esos conocimientos en la vida cotidiana.

2.- PARAFRASEO:

El tener un buen pensamiento es complejo hasta para los especialistas, pero a pesar de todos modos hay autores que explican que tiene tres pasos característicos: uno de ellos es ser critico, este procesa y reelabora la información que recoge y la incorpora bajo propias creencias; además tiene característica de ser creativo, generar ideas y soluciones creadas por el; y como tercer paso es ser metacognitivo, es capaz de reflexionar sobre sus procesos cognitivos, Barón sostiene que es el pensamiento en el que uno logra alcanzar sus fines.Diferentes puntos de vista dan dos enfoques importantes sobre el buen pensarEl Enfoque de los Procesos Generales: el buen pensar esta formados por una cantidad de procesos al servicio del pensamiento, los cuales pueden ser enseñados, también se encuentran procesos cognitivos y metacognitivos que se encargan del buen trabajo que realiza nuestra mente.El enfoque Expertizaje: el pensamiento de buena calidad se va realizar al tener un conocimiento de interés y si este resulta significativo para la persona, además destaca el esquema particular al marco referencial.El saber utilizar correctamente los procesos internos permite manejar mejor sus capacidades intelectualesEl buen pensamiento permite orientar el pensamiento. El significado de Midfulness esQue es un estado mental que caracteriza el inicio y la creatividad,La disposición de la persona pone su capacidad en la acción de realizar algo.El buen pensamiento se caracteriza por tener una buena actitud hacia el pensamiento, para autores su naturaleza esta representada por una cantidad de procesos y destrezas cognitivas; en cambio para otros autores lo central seria los conocimientos específicos.¿Cómo se adquiere un buen pensamiento? El reto es descubrir un plan del proceso de enseñanza aprendizaje lo bastante flexible para utilizarla en distintos aspecto según lo que se da como punto de referencia.El sistema de educación no se preocupa de enseñar de una forma profunda para lograr que se interiorice en los alumnos, sino solo espera que los alumnos alcancen lo que se les pide como reglamento a las escuelas, es por esto que tiene como consecuencia que los alumnos no puedan utilizar lo aprendido en su vida diaria.

3.- APLICACIÓN:

Curso: 3º año Básico

Sub- Sector: Compresión del Medio Social y Natural.


Primero a los niños se les presenta una imagen de un cerebro (puede ser fotografía o una figura de plástico) según los recursos del Establecimiento, con esta figura les enseñaremos, cuál es el área que compone el pensamiento y decirles como se llama. Suponiendo que contamos con la figura de plástico, le diremos a los alumnos que se acerque de a uno para que puedan tocar, sacar y poner en su lugar la figura que pertenece al pensamiento.Luego de que los niños tienen su familiarización con la materia, les contamos de que se trata el pensamiento, para que nos sirve y como se produce (por las partes del cerebro que tiene que pasar, para dar una respuesta). Se les explica que el pensamiento es algo complejo, que debemos pensar las cosas entes de decirlas, ya que si no lo hacemos podemos dañar a los demás.Posteriormente les entregamos una historia ya sea por escrito o narrada, donde los alumnos tengan que pensar bastante, para resolver algún problema. Si se las vamos narrando, en el momento les vamos preguntando cómo harían ellos para resolver el drama que esta ocurriendo, por otro lado si es por escrita la historia, les pedimos que se reúnan en grupo y realicen una pequeña representación donde ellos presenten la resolución a la que han llegado (se les da un tiempo determinado para realizar la actividad).Finalmente a modo de síntesis, les explicamos que para poder tener un pensamiento de buena calidad se debe tener un determinado tiempo para pensar, que debemos hacerlo concientemente, no de manera obligada sino que por su propia